每日一练 幼儿教育知识与能力(8月12日)

时间:2016-08-12 14:21:54责任编辑:admin

关键词: 教师资格证 2016 幼儿园

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【每日一练】幼儿保教

一、单项选择题

1.认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者,是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是(  )

A.行为主义理论        B.建构主义理论

C.社会建构主义理论    D.成熟主义理论

2.具有促进铁吸收功能的是(  )

A.维生素A    B.维生素B1    C.维生素C    D.维生素D

3.婴幼儿脑细胞能够利用的能量来源是(  )

A.碳水化合物   B.蛋白质   C.脂肪   D.维生素

4.教师在组织幼儿玩“老狼、老狼几点钟”体育游戏时,先用语言讲解玩法,请几个小朋友分别当老狼、小羊示范玩一遍,在这个环节中,教师使用了(  )

A.操作法   B.直观法   C.发现法   D.电教法

5.埃里克森的人格发展阶段论中,“主动对内疚”阶段所对应的年龄段是(  )

A.0~1.5岁   B.3~6岁   C.6~12岁   D.12~18岁

6.攻击性行为产生的直接原因主要是(  )

A.榜样   B.强化   C.父母的惩罚   D.挫折

7.遗传素质对儿童心理发展的作用是(  )

A.物质基础   B.决定   C.主导   D.一般

8.对幼儿的照料、教育就如同经线和纬线一样交叉在一起,这句话体现了(  )

A.个别教育原则   B.因材施教   C.保教结合   D.集体教育

9.现代社会初期,学前教育的主要目标是(  )

A.不限于看护儿童,对儿童施行促进其身心发展的教育

B.以发展儿童智力为中心

C.促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展

D.为工作的母亲照管儿童

10.儿童对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象是(  )

A.探究性注意   B.定向性注意   C.选择性注意   D.状态性注意


二、论述题

1.试述幼儿园科学教育的内容与要求。

 

 

 

 

 

 

 

 

参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】行为主义理论认为幼儿教师是幼儿的管理者、强化者、评估者和榜样;建构主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者,是幼儿学习的支持者、观察者和研究者;社会建构主义理论强调意义的社会建构、学习的社会情境,强调社会互动、协作与活动等;成熟主义的幼儿教育理论认为,幼儿的身心发展是有一定顺序的,这种顺序是由先天因素决定的,表现在幼儿到一定年龄,就会做相应的事情。

2.C【解析】维生素C作为还原剂,在体内可使难以吸收利用的三价铁还原成二价铁,促进肠道对铁的吸收,提高肝脏对铁的利用率,有助于治疗缺铁性贫血。

3.A【解析】略。

4.B【解析】直观法是一种让幼儿直接感知认识对象的方法。演示、示范、运用范例属于直观法,直观法是符合学前儿童思维特点,符合直观性原则是儿童教育教学中常用的方法。题干中老师让幼儿示范玩一遍游戏,在这个环节中,教师使用了直观法。

5.B【解析】略。

6.D【解析】攻击性行为也称侵犯行为,就是伤害他人或东西的行为,如打人、咬人、故意损坏东西(不是出于好奇)、向他人挑衅,引起事端。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到的障碍或者干扰,使自己的目的不能实现,需要不能满足时的情绪状态。

7.A【解析】遗传素质对儿童心理发展的作用:提供发展人类心理的基本的自然物质前提;奠定儿童心理发展个别差异的初基础。

8.C【解析】略。

9.B【解析】学前教育的目标,在不同的经济发展阶段中,经历了如下变化:(1)工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童;(2)工业社会——不限于看护儿童,对儿童施行促进其身心发展;(3)现代社会初期——以发展儿童智力为中心;(4)现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展。

10.C【解析】选择性注意是指儿童偏向于对一类刺激物注意得多,而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

二、论述题【答案要点】

1.(1)引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望;

(2)为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验;

(3)提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件;

(4)通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果;

(5)引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题;

(6)从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手,引导幼儿感受科学技术对生活的影响,培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬;

(7)在幼儿生活经验的基础上,帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系,从身边的小事入手,培养初步的环保意识和行为。

 

 


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